Algunas propuestas

Las actividades motrices que se proponen para potenciar el desarrollo del equilibrio estático en niños de sexto año de vida fueron seleccionadas de diversas bibliografías y adaptadas a las particularidades de los niños objeto de estudio.

En el proceso de determinación de las actividades motrices se tuvo muy en cuenta las posibilidades reales de los niños desde el punto de vista motriz, morfo - funcional y psicológico.

Las actividades motrices que se describen a continuación se diferencian en la posición corporal y la situación espacial de los educandos durante su desempeño motriz, en el nivel de ejecución de los movimientos y en la velocidad de los mismos; además difieren en las condiciones externas y en la combinación de las habilidades motrices básicas.

Actividades motrices encaminadas al desarrollo del equilibrio estático

Sin implementos

1. Nombre: El modelo

• Formas organizativas:
  - Distribución: individual
  - Colocación: dispersos

• Descripción: desde la posición de parado con las piernas separadas aproximadamente a la anchura de los hombros, los niños apoyan un pie sobre el metatarso y el otro sobre el talón. El tronco permanece erguido y la vista se dirige al frente.

  2. Nombre: El elevador

  • Formas organizativas:
    - Distribución: individual
    - Colocación: dispersos

  • Descripción: desde la posición de pie, con las piernas juntas deben flexionar ligeramente el tronco hacia delante y elevar los talones.

  
  3. Nombre: La rana

  • Formas organizativas:
    - Distribución: individual
    - Colocación: dispersos

  • Descripción: desde la posición de pie, con las piernas ligeramente abiertas se flexionan las rodillas a la vez que los talones se elevan. La cadera debe quedar justo encima de los talones. El tronco y la cadera quedan en línea con la base de sustentación.

    
    
  
  

La actividad motriz del niño y la niña de 5 a 6 años

Las edades de 5 a 6 años constituyen el grupo terminal de la etapa preescolar. La continuidad del proceso de la actividad motriz iniciado desde el primer año de vida hasta este grupo de edad, debe garantizar que los pequeños adquieran las vivencias y conocimientos elementales que los preparen para la Escuela y para la vida.

Lo anterior significa que la preparación del niño(a) no debe centrarse en los grupos finales del preescolar o sea en la etapa anterior a la vida escolar, sino desde los primeros años, pues las influencias educativas que se ejercen en cada grupo de edad por las que va transitando el pequeño, tanto en las instituciones infantiles como en el seno del hogar, potencian su desarrollo en todas las esferas: motriz, cognitiva y afectiva. Las vivencias que el niño(a) adquiere en cada uno de los grupos etáreos, posibilitan la adquisición de conocimientos y habilidades que son básicos para los años que continúan.

La etapa preescolar es un periodo sensitivo para el aprendizaje y en la misma se forman los rasgos del carácter que determinan la personalidad del individuo. Las experiencias cognitivas y motrices de que se apropia el niño(a) en estas edades, si además están acompañadas por la afectividad que este necesita: cariño, buen trato, atención etc., garantizan el desarrollo armónico e integral como máxima aspiración de la educación.

A traves de juegos didacticos

objetivos generales de una investigación basada en el desarrollo motriz

Teniendo en cuenta la necesidad de implementar estrategias metodológicas que orientan la motricidad fina, di inicio a este proyecto de investigación, considerando que es necesario que los estudiantes obtengan un buen desempeño al desarrollar la motricidad fina, ya que en muchas ocasiones quienes poseen este tipo de dificultades se sienten en desventajas para realizar actividades y ejercicios de este tipo.

Es importante tener en cuenta que para poder desarrollar este tipo de estrategias debemos primero conocer a fondo las formas y estilos de aprendizaje de cada estudiante y de esta manera implementar estrategias de acuerdo a las necesidades de cada uno.

Es necesario considerar que este aspecto es muy importante como lo es la motricidad fina y mucho más cuando no se desarrolla correctamente en los primeros años de la etapa escolar, púes requieren de mejores estrategias y mucho más dedicación tanto del maestro como del alumno. Planteando actividades que busquen el crecimiento personal, individual, intelectual tratando de superar cada vez más sus dificultades a través de las estrategias didácticas.

Con este proyecto de investigación se busca obtener resultados, donde los estudiantes sean protagonistas esenciales en el desarrollo de cada una de las clases, convirtiendo todos los encuentros lúdicos en los que cada estrategia aplicada fortalezca el aprendizaje.

Esta investigación se ha detectado mediante la interacción y la aplicación de estrategias al orientar la motricidad fina, donde encontré vacios desde mi función hacia ellos, logrando identificar que hay por mejorar, para que debo mejorar y como lograr transformaciones y cambios productivos en los estudiantes, pero esencialmente en mi propia enseñabilidad y laboriosidad. Esta investigación que estoy realizando esta nutriendo los conocimientos y lo que desde las competencias se ha logrado alcanzar con los estudiantes, permitiendo fortalecer cada vez más la enseñanza orientada desde la motricidad fina.

Es por tal manera que esta investigación tiende a favorecer a la familia, a los alumnos, a la comunidad tanto la general como a la educativa, donde he venido desempeñando mis diferentes prácticas, donde lo que se enseña hoy será fuente viva para beneficiar el aprendizaje de los estudiantes.